VB-MAPP语言行为里程碑评估及安置程序 上 指南

封面 1
书名 3
版权 4
前言 5
目录 9
第一章 对语言评估的一种行为学方法／1 13
关于VB-MAPP／1 13
评估的重要性／2 14
斯金纳的语言行为分析／2 14
基本的语言操作元素／4 16
十六个里程碑领域的概述／4 16
总结／12 24
第二章 实施的基本指南／13 25
学习和语言的里程碑／13 25
实施评估／13 25
确认“操作水平”／14 26
测量方法／15 27
测试材料／16 28
VB-MAPP里程碑评估表的计分方法／19 31
VB-MAPP的任务分析和技能追踪表／22 34
总结／23 35
第三章 里程碑计分说明：第一阶段／25 37
提要求—第一阶段／25 37
命名—第一阶段／28 40
听者反应—第一阶段／30 42
视觉感知和样本配对（VP-MTS）—第一阶段／32 44
独立游戏—第一阶段／34 46
社会行为和社会游戏—第一阶段／36 48
动作模仿—第一阶段／38 50
早期仿说技能（EESA）分测试／40 52
自发性的语音行为—第一阶段／43 55
第四章 里程碑计分说明：第二阶段／47 59
提要求—第二阶段／47 59
命名—第二阶段／49 61
听者反应—第二阶段／51 63
视觉感知和样本配对（VP-MTS）—第二阶段／53 65
独立游戏—第二阶段／56 68
社会行为和社会游戏—第二阶段／58 70
动作模仿—第二阶段／60 72
仿说（EESA）分测试—第二阶段／62 74
功能、特性、类别的听者反应（LRFFC）—第二阶段／64 76
对话—第二阶段／66 78
教室常规和集体能力—第二阶段／68 80
语言结构—第二阶段／70 82
第五章 里程碑计分指南：第三阶段／73 85
提要求—第三阶段／73 85
命名—第三阶段／75 87
听者反应—第三阶段／78 90
视觉感知能力和样本配对能力（VP-MTS）—第三阶段／80 92
独立游戏—第三阶段／82 94
社会行为和社会性游戏—第三阶段／84 96
阅读—第三阶段／86 98
书写—第三阶段／88 100
对功能、特性和类别的听者反应（LRFFC）—第三阶段／90 102
对话—第三阶段／93 105
教室常规和集体能力—第三阶段／95 107
语言结构—第三阶段／97 109
算术—第三阶段／99 111
第六章 障碍评估的计分说明／103 115
VB-MAPP障碍评估计分／106 118
障碍评估的评分指南／106 118
负面行为／106 118
不听从教学管理（孩子逃离或躲避要求）／107 119
提要求技能的缺乏、薄弱或有缺陷／108 120
命名技能的缺乏、薄弱或有缺陷／109 121
动作模仿的缺乏、薄弱或有缺陷／109 121
仿说技能的缺乏、薄弱或有缺陷／110 122
视觉感知和样本配对技能的缺乏、薄弱或有缺陷（VP-MTS）／110 122
听者技能（LD和LRFFC）的缺乏、薄弱或有缺陷／111 123
对话技能的缺乏、薄弱或有缺陷／112 124
社交技能的缺乏、薄弱或有缺陷／113 125
依赖辅助／114 126
猜想式反应／115 127
扫视技能有缺陷／115 127
不能作出条件性辨别／116 128
不能泛化／117 129
薄弱或非典型的动机操作（MOs）／118 130
对行为有要求就会使得动机变弱／119 131
强化物依赖／119 131
自我刺激／120 132
表达清晰度的问题／121 133
强迫性行为／121 133
多动／122 134
缺乏目光接触和对人的注意／122 134
感觉性防御／123 135
小结／124 136
第七章 转衔评估的计分说明／125 137
执行转衔评估的指导方针／125 137
转衔评估的计分方法／126 138
第一类转衔：VB-MAPP得分和学业独立性／128 140
VB-MAPP里程碑评估总分／128 140
VB-MAPP障碍评估总分／128 140
在VB-MAPP障碍评估中负面行为和教学控制方面的得分／129 141
在VB-MAPP里程碑评估中教室规则和集体技能方面的得分／129 141
在VB-MAPP里程碑评估中社会行为和社交游戏方面的得分／130 142
在学业任务方面的工作独立性／131 143
第一类得分的总结／131 143
第二类转衔：学习模式／131 143
技能在时间、环境、行为、材料和人物方面的泛化／131 143
起强化作用的物品和事件的范围／132 144
获得新技能的速度／133 145
新学技能的保持／133 145
在自然环境中学习／134 146
未经训练就能表现出语言操作元素之间的转换／135 147
第二类得分的总结／135…